北京中学全学科阅读系统

二是课内外协同，营造校园阅读场。在各学科的课堂中，教师引导学生掌握本学科的阅读知识和方法。而课堂外的阅读是课堂内阅读的延伸和拓展。校园阅读场的创设，需要做到三个统一。首先，课堂内与课堂外的统一，让学科阅读贯穿课堂内外，养成本学科的阅读习惯。其次，校园阅读硬件建设的统一，统筹安排班级图书角、校园阅读角、校园文化陈设与图书馆等硬件设施，方便、支持学生阅读。**后，各类校园阅读活动的统一，将校园内学生日常阅读与班级、年级、校级阅读活动有机整合，开展读书节、淘书节等活动。学科阅读对教师的工作有什么要求？北京中学全学科阅读系统

中小学图书馆和学科阅读是教育体系中不可或缺的一部分。它们对于提高学生的阅读能力和学科素养，以及培养他们的综合素质具有重要意义。首先，中小学图书馆是学校教育的重要组成部分。它们收藏了丰富的图书资源，涵盖了各个学科领域，为学生提供了多样的阅读选择。图书馆不仅是学生获取知识的重要场所，也是他们培养阅读兴趣和习惯的摇篮。在图书馆中，学生可以自由选择自己感兴趣的书籍，拓宽视野，增强阅读理解能力。学科阅读则是在图书馆中针对特定学科领域的阅读活动。它旨在帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。通过学科阅读，学生可以深入了解学科前沿动态，拓宽学科视野，提高素养。同时，学科阅读也可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力。江苏语文学科阅读措施本次声阅为学校提供的学科阅读方案涉及到导读屏、校阅通、乐学桌、数字海报等产品。

三是校内外协同，实现社会化阅读。教育部门与文化、新闻出版、工会、财政等部门进行深度合作，调动阅读推广的社会力量，借助网络、媒体等平台，使校内与校外精**对接，实现阅读资源的有无互补、优势互补。利用图书馆、网络读书频道、微博等社会化阅读平台，开展“书香社区”“书香家庭”等活动，形成共同倡导阅读、享受阅读、分享阅读的良好社会氛围。从全学科阅读的区域性特征来看，区域推进全学科阅读，需要从阅读生态、阅读群、资源平台和专业支持四个方面进行策略探索。

经过实践，全学科阅读的区域推进，阅读生态创设是基础条件，阅读群建立是根本范式，资源平台建设是必经之路，专业支持是重要保障。在书香校园建设的探索之初，阅读教学理论与实践一般都是基于语文学科进行，甚至局限于语文学科。但随着阅读教育的深入推进，目前学校越来越注重语文学科外的其他学科的阅读，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化实践。学生缺乏数学课外阅读活动实践，很大的原因在于有效阅读活动指导的缺失，特别是阅读书目的缺乏。大部分学生对学科阅读持有积极态度，他们不希望学科学*****局限于做题。如何平衡课程学习与学科阅读的时间分配？

阅读固然重要，但全学科阅读是否有必要？对这个问题，与会的领导和**都不同程度地做出了回答。海淀区教委王方主任在讲话中指出，全学科阅读是完善五育并举培养体系、落实立德树人根本任务的有效途径，是促进学校育人方式改**的重要抓手，是学生精神成长与终身学习的重要途径和方式。为此，要充分发挥阅读课程对学生精神成长的浸润和化育作用，促进学校育人品质提升。王主任认为，海淀教科院以群体课题为抓手，带领区内一批中小学校，努力探索学科阅读的实施路径与策略问题，形成了“接地气”的研究与实践成果，为当前学校的学科阅读实践提供了启发和借鉴。学校决定以图书馆为核**打造非正式学习空间，全**支持学生的学科阅读和个性化创新学习。上海全学科阅读意义

学科阅读是未来校园阅读的发展方向。北京中学全学科阅读系统

从学科学习的角度来说，阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激**学生“脑、眼”潜能。学生可通过阅读激发右脑潜能，提高时政阅读理解能力；直接把由视觉感知的文字符号转换成意义，形成眼脑直映式的阅读方式，丰富政**学科信息量，并实现时政材料阅读提速、整体感知、理解记忆等的飞跃。英语阅读更是发展英语各项技能的前提和基础。它既可以培养和增强语感、扩大词汇量，同时还能有效提高写作水平。理科类学科的阅读也能扩展和延续学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，确保学生在专业课堂的全**发展。北京中学全学科阅读系统