陕西语文学科阅读活动

学科书目只是一份藏宝图，实施的过程中，需要根据学校、教师和学生的具体情况进行选择，可以对书目灵活使用，自由配比，也可以在自己的学校、班级由学生增加他们喜欢和看过的、值得推荐的好书。只有让学科阅读为每个人所用，让每个人从学科阅读中真正寻找自己，发现自己，为成就自己的未来美好打下基础，才是学科阅读能够深入推进的根本。作为**民阅读的奠基工程和深化工程，锻造学科阅读，不**是学校的任务，还需要全社会的倡导与支持，需要相关专业人士的研究与指导。声阅学科阅读导读屏可用于发布教师推荐任务、引导阅读流程等。陕西语文学科阅读活动

经过实践，全学科阅读的区域推进，阅读生态创设是基础条件，阅读群建立是根本范式，资源平台建设是必经之路，专业支持是重要保障。在书香校园建设的探索之初，阅读教学理论与实践一般都是基于语文学科进行，甚至局限于语文学科。但随着阅读教育的深入推进，目前学校越来越注重语文学科外的其他学科的阅读，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化实践。学生缺乏数学课外阅读活动实践，很大的原因在于有效阅读活动指导的缺失，特别是阅读书目的缺乏。大部分学生对学科阅读持有积极态度，他们不希望学科学*****局限于做题。上海数学全学科阅读素养声阅致力于帮助学校开展学科阅读活动。

当前中学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读动力不足的问题，没有形成良好的阅读习惯与稳定的阅读行为，现有阅读也多侧重信息提取和知识积累,对评价、创新等高阶能力着力较少,阅读能力不足导致的学科学习困难日渐突出。为此,学校可以全学科阅读为突破口改变学生阅读学习现状，不但解决学生阅读能力与素养不足的问题，更是将其作为学习方式变革的一一种尝试和落实学科**素养的重要路径。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色，利用信息技术，建立阅读“学科化”的应用场景，开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务，让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。

学习需要交流，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，阅读要共读、共写、共同生活。区域实施全学科阅读，要让学生在生生共读、亲子共读、师生共读三个阅读群中浸润。建立生生共读群，体现同学之间的协作学习。无论是班级的生生共读，还是小组的生生共读，都要体现协作，至少需要有共同的阅读计划，共同的阅读工具，以及共同的分享方式。阅读计划明确学生阅读的目标、书目、过程；阅读工具是学生阅读的“脚手架”，不动笔墨不读书；分享培养学生概括总结文本能力和交流表达能力。教师要为学生的学科阅读安排导读。

阅读是人类**重要的学习方式，是通过文字、图表、符号、电子媒介等来获得知识和信息并进行加工的思维过程。教育就是让学生通过阅读领悟前人经验的过程。因此可以说，没有阅读就没有教育，引**学生阅读是教育的重要任务，也是落实立德树人的有效途径。中小学的学科阅读课程，应使全体学生在基础教育的基础上，进一步提高学科素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全**而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。学校要开展学科阅读，构建充满活力的课程体系，促进学生全**而有个性的发展。海南综合学科阅读育人

声阅学科阅读解决方案激励学生开展学科阅读，并支持教师进行有效引导。陕西语文学科阅读活动

在教学设计上，跨学科阅读可以通过以下方式进行：确定跨学科阅读的主题：首先，需要确定一个与多个学科相关的主题，例如环境保护、气候变化、历史事件等。这些主题可以涵盖多个学科领域，为跨学科阅读提供基础。整合不同学科的教材和资源：根据选定的主题，整合不同学科的教材和资源，包括科学、历史、地理、文学等。可以设计一份包含不同学科内容的阅读清单，涵盖相关的文章、书籍、报告等。制定阅读计划和目标：根据阅读清单，制定详细的阅读计划和目标。可以设定每个学科的阅读时间、阅读量、阅读深度等，确保学生能够深入地了解主题。组织跨学科阅读活动：可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、实地考察等跨学科阅读活动。这些活动可以帮助学生将不同学科的知识联系起来，加深对主题的理解。引导深度思考和讨论：在跨学科阅读过程中，教师需要引导学生进行深度思考和讨论。可以提出问题，引导学生思考主题背后的意义、价值等，培养学生的批判性思维和创新能力。评估和反馈：需要对跨学科阅读的效果进行评估和反馈。可以通过测试、作业、口头提问等方式了解学生的阅读成果，并及时给予反馈和指导。陕西语文学科阅读活动