南山地理教学仪器设备价格

教学仪器是在教学中使用的，是一种教学资源。因此，教学仪器产品质量至少应包含四方面：设计方案、安全性能、材料、制造工艺。但是，现在大家都只对材料和工艺关心，认为教学仪器的产品质量只是材料（不偷工减料）和工艺（不粗制滥造）。好像一谈到产品质量，就只是指有没有偷工减料，是否粗制滥造。的确，这两方面的问题现在较多，但是事实告诉我们，设计方案和安全方面的问题同样是严重的。例如：某流体压强和流速的关系演示器（如图）存在科学性错误，那么即使这个产品使用的材料再好，加工再精良，在教学上也是废品。又如，某产品如果存在安全***，并没有解决好，那么在教学上也是废品。因此，教学仪器的设计方案和安全是比用材和加工更加重要的质量因素。中小学教学仪器教具设备。南山地理教学仪器设备价格

使用教学仪器设备的作用

1、激发学生兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，注意力不够集中。教师为了吸引学生的注意力，可以借助实物教具，帮助他们建立直观印象，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

2、增加课堂活力

计算练习是每节课都要进行的环节，我们可以配上数字卡片，你问我答，同桌互猜。可以在教师指导下开展各种活动，将教具学具应用在教学、练习、游戏等各个环节中，调节课堂气氛，给课堂注入新的活力。

3、体验参与乐趣

学生的想象力创造力是无限的，可以充分调动学生开展学具制作，学生收获的不仅*是知识，更多的是激发孩子创造力和动手力，进一步激发他们学习的兴趣和自信，在活动中体验参与的乐趣。

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教育装备需要课程化，研究以教育装备为支撑对教学过程的重塑再造。国家课程规定的实验教学，是典型的课程装备化与装备课程化相融合的重要教学内容。实验教学模式与多学科融合教育、社会实践教育等有机融合，成为培养创新人才的重要途径。

教育装备是综合运用相关理论和科技手段，为学校有效开展教学活动、进行教学管理而创设的由工具、装置、仪器、设备、设施及配套资源有机组成的育人系统，有必要兼顾整体性、功能性和动态性，从“全系统、全周期、全寿命”角度深化研究。有学者借用生态学观点来分析教育装备的功能，认为教育装备应帮助培植和维护一种新型学习生态圈，学生认知是在人与环境构成的整合系统中完成的。

教学仪器教具和学具，对于学生的学习的辅助作用是相当大的，尤其是几何方面知识的教学，更是如此。学生的空间观念，也只有让学生亲自摆一摆、拼一拼、说一说、画一画，才会触类旁通，举一反三，逐步形成。学生亲手操作的效果是空洞的说教远远不能达到的。

观察是一种有目的、有顺序的知觉活动。进行空间与图形教学，对实物和模型进行认真、有序的观察是使学生形成空间观念的关键。如在认识长方体时，先须唤起学生的生活经验，让学生观察粉笔盒、方砖等实物，然后呈现长方体教具模型，***再观察长方体图形， “实物表象—模型表象—图形表象”逐级提升，以丰富的表象作为建立空间观念的坚实载体。在对长方体进行观察时，要按照面、棱、顶点的顺序让学生逐一观察，特别在让学生认识比较抽象的“棱”时，还可利用拆分教具的方法让学生直观地对12条棱分组进行观察，逐步抽象出长方体棱的特征

中小学理科教学演示仪器设备。

教育部颁布了《初中理科教学仪器配备标准》、《初中科学教学仪器配备标准》、《小学数学科学教学仪器配备标准》（以下简称《配备标准》），《中小学理科实验室装备规范》（以下简称《规范》）四个教育行业标准。《配备标准》规定了小学、初中理科教学用仪器设备的配备要求，其中的“基本”配备是所有开设理科课程的小学、初中学校均应达到的配备要求，有条件的学校在达到“基本”配备的基础上应根据教学的实际需要在“选配”要求中适当选择配备相应的仪器设备，使教学仪器配备达到较高水平。数字化历史专业教室教学仪器.龙岗九年制教学仪器设备

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教具

就是辅助教师教学的工具，是教师上课的基本教学资源。小学常见的教具有数字卡片，计数器，三角板，圆规等。

学具

学具是帮助学生学习的工具。苏教版小学有配套的学具盒，里面有小棒，数字卡片，七巧板等，年级不同，材料也不同。

除了这些，老师还可以结合具体教学内容自制教具，也可以引导孩子自制教具，可以培养孩子的动手能力。还要发挥自己的主观能动性去搜集、制作教具、学具，扩大教具、学具的来源。给学生创造各种活动形式，让他们在丰富多彩的实践活动感受数学学习的乐趣。

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