徐州国内综合素养

发展完善在加拿大、澳大利亚、美国以及其他欧美发达**。它的理论基础是现代传播学和教育学，细讲起来还牵涉到新闻学、美学、社会学等学科理论知识。媒介素养教育思想自20世纪30年代由英国学者提出到***，媒介素养教育的目的、方法都有了很大的改变，由保护主义的教育思想逐渐向超越保护主义的教育理念上转变。以下以英国为例，论述媒介素养教育发展的几个历史时期。[8]（一）保护主义时期1.辨别和**媒介阶段在英国20世纪30年代，随着小说及黄色报刊的发展，以及电影和广播为媒体的大众文化在欧美各国逐步流行，它所传播的价值观和审美有趣与精致化的传统文化理念多有抵牾和***。许多学者主张通过培养公众对大众文化的辨别和**能力来保证英国文学的"高等文化"性。他们认为媒介是一种"文化**"，文化一旦经由商业媒介传播，就会变质，破坏了高雅文化，混乱了语言结构，滋长了低俗文化及娱乐活动。当时，媒介素养教育的目的就是通过媒介教育行动来同媒体"抗战"，鼓励学生"认清并**"大众媒介的影响，媒介素养教育采取完全的保护主义方式。所以，这一阶段也被称为"反对媒介"时期。2.文化研究和大众艺术阶段20世纪50年代末至60年代初是媒介素养教育的第二阶段。 综合素养，不仅具备丰富的知识和能力，还拥有正确的态度。徐州国内综合素养

随着大众文化的崛起，文化似乎不再是经典巨作的代名词。大众文化的人文观向传统的文化观发起挑战。许多学者也渐渐意识到大众媒介并不是一无是处的，它给人们带来资讯和文化熏陶等作用，都是值得认同和研究，对媒介素养教育的观点也发生了转变，即由侧重抗拒能力的培养转变为辨别能力的培养。3.屏幕教育与***意识形态阶段到了20世纪70年代，一些教师开始引进结构主义和符号学视角，媒介研究的重心也转移到对重大***和社会问题的讨论上来。媒介素养教育开始重视媒介语言建构的现实与真实现实之间的关系和差别，要求学生正确看待大众媒介的巨大力量了解信息是经媒介更深层次的传播过程的特性，由此看到媒介与经济、社会、***之间的紧密联系。70年代媒介素养教育来时发生转型，与以往**大的不同是，此时提出了"屏幕理论"，其所关注的**问题是语言、意识形态和再现问题。媒介素养教育的**理论是借鉴了法国罗兰·巴特主张文化及生活的基本立场，以符号学理论着眼，分析大众文化商品与媒介文本，如摔跤、玩具、橡皮产品、脱衣舞等通俗文化的现象。媒介教育从符号学和文化研究吸收l了"再现"的观点，延伸了学习的目标——了解媒介的人为建构本质，即所谓"去自然化"。 徐州国内综合素养体质素养目标：培养学生的体育锻炼意识，增强学生的体质素质，保持良好的身心。

提高工作效益和服务水平。（一）创新的定义中文"创新"一词出现较早，但其涵义与现代不同，古汉语中的"创新"主要是指制度方面的**、变革、革新和改造，并不包括科学技术的变革。从目前已有的文献史料来看，"创新"一词**早见于三国时期的《魏书》："革弊创新者，先皇之志也。"，这里的"创新"指的是制度方面的兴利除弊之意。现代汉语中"创新"一词的词义较之古汉语又有新的发展，1999年出版的《辞海》里讲创是"始造之也"，是**、创始之义；新：初次出现，与旧相对；"创新有三层涵义，一是抛开旧的，创造新的；二是在现有的基础上改进更新；三是指创造性、新意。在英文中，Innovation（创新）一词起源于拉丁语，其原意有三层含义，***指的是更新;第二指的是创造新的东西;第三指的是改变。而创新作为一种理论，**初是由美籍奥地利经济学家，哈佛大学教授（JosephASchumpeter）首先提出，他在1912年德文版《经济发展理论》一书中***使用创新（Innovation）一词，***次把创新引入了经济学领域，他认为创新就是要建立一种生产函数，实现生产要素的从未有过的组合。随着社会的发展和知识的扩散，"创新"已经成为多学科多领域***运用的一个词。

科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机基础知识；自然社会生活常识）体育（培养意志力）美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养）劳动技术教育2、素质教育基本内涵三大要义：面向全体学生促进学生***的发展【**】促进学生主动发展（创新是教育的灵魂）（素质教育出案例分析、多选）教育与人的发展一、个体身心发展1、个体身心发展的一般规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（选择题，要区分他们几个，其中常出"揠苗助长"选"顺序性"）2、个体身心发展的动因内发论（强调内在的主观能动性的重要性）【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（"基因复制"）、格赛尔（成熟机制）】外铄论（强**育环境的作用）【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（"一打婴儿"言论）】多因素相互作用论（内在与外在共同作用）【斯特恩】（内发和外铄论比较重要，看好都有谁，常出多选）3、身心发展的影响因素遗传【可能性】环境【将可能性转化为现实】**教育【加速个体发展】个体主观能动性【决定因素】（选择：出个案例，问你是受什么因素影响。 他们具有强烈的好奇心和求知欲，能够积极主动地探索新知识、新技能，不断提升自己。

"随行家长陈先生感慨道。游览过后，少年组学员Diane觉得意犹未尽，“比起建筑的外观、用途，它曾经历过的历史事件、背后的故事可能更有意思。"在后续的交流分享中，她再次想起了这两栋特别的小楼，"不**是在游览的过程中，在任何认识新事物的过程中，我们都应该保持好奇心、旺盛的求知欲，勇于深究，而不是浅尝辄止。"走进波士顿电台，用英语表达**观点哈佛校园行的第二天，学员们来到社区公益**BNN旗下的波士顿公益电台。在负责人Monica的指导下，学员学习节目录制和编辑的知识，并参与特色脱口秀节目vipJrshow的录制。期间，孩子们自告奋勇担任导演、制片、摄影、主持、嘉宾等角色，在自主构思的基础上编排制作了一期完整的节目。家长陈先生表示，对于孩子来说，亲身参与英语广播电视节目的制作，是一次难得的语言学习和实践的机会。"看到波士顿的青少年主动参与公共活动，大胆表达自己的观点，感觉我们的孩子也需要这种锻炼。这不只是学习英语这门语言的需要，更是培养孩子**思考能力、创新意识，塑造完整世界观、价值观的要求。“vipJr认为语言是思维的外壳，综合性语言学习有利于孩子思维能力的发展。如果只是盲目地跟读、模仿。 社会应提供丰富的教育资源，支持青少年的发展。苏州特殊综合素养报名

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