衢州儿童发育迟缓咨询

什么是发育迟缓？发育是指功能的分化和不断完善心理、智力和体力的发展等。经典的儿童发育迟缓是发育性残疾的一种，特指5岁以下儿童在粗大或精细运动、语言或言语、认知、社会或个人、日常活动能力等发育领域中存在2个或2个以上的明显落后，达到脑发育里程碑的相应时间落后于同龄儿2个或2个以上标准差。而目前临床上诊断的发育迟缓则比较***，既包括上述经典的儿童发育迟缓，也包括单纯智力发育迟缓、单纯运动发育迟缓、单纯语言发育迟缓、单纯心理发育迟缓和单纯体格(生长)发育迟缓等。宝宝好像发育迟缓了，怎么办？衢州儿童发育迟缓咨询

    0~1岁右脑开发发育启蒙教育期：根据色调丰富多彩的照片，刺激性宝宝的右脑开发发育。1~3岁右脑开发发育发展期：激励宝宝玩一些立体性强的玩具，如拼图等，锻练宝宝的立体感，塑造右脑开发发育室内空间。3~7岁右脑开发发育金子期：选用孩子有兴趣的方法，有目的地塑造孩子洞察力、想像力、立体感等工作能力，为右脑开发发育助推。3-7岁便是孩子逻辑思维进步的“金子期”，是孩子一生中不能擦肩而过的关键期。在这里一时期逐渐塑造孩子的思维逻辑工作能力，不但能够游刃有余的领跑同年龄人，也将让孩子受益终生。但那样的练习对孩子的危害并不是一朝一夕就可以实现的，而必须慢慢累积。益智类玩具是一个很好的培训方法，不仅能锻练孩子注意力、洞察力、手眼协调，协助孩子开展脑力训练，还能提升孩子的智力和思维逻辑工作能力！而有一些益智类玩具实际上是对孩子的自学能力是特别有幫助的，例如乐高积木、拼图图片、手工折纸这些。 温州小孩发育迟缓训练咨询发育迟缓的孩子家庭教育方法分享！

    儿童生长发育迟缓常见原因及***1、软骨发育不全：是一种由于软骨内骨化缺陷的先天性发育异常，主要影响长骨，临床表现为特殊类型的短肢型侏儒，智力及体力发育良好。出生时即可发现患儿的躯干与四肢不成比例，头颅大而四肢短小，躯干长度正常，这一特征随年龄增长更加明显，逐渐形成侏儒畸形。部分患儿可用生长******，生长***无效者，可通过腿部增长手术，使一些患者身高增加；2、维生素D缺乏症：由于患儿体内的维生素D缺乏，引起患儿的骨骼、肌肉生长发育迟缓，可以在医生指导下给患儿补充适量的维生素D制剂和钙剂。另外，生活中可以多带患儿外出，多晒太阳。通过太阳的光线照射皮肤，有助于儿童皮肤自身合成维生素D，改善维生素D缺乏的症状；3、小儿甲状腺功能减低症：由于甲状腺缺如或发育不全、***、碘过量摄入导致甲状腺功能功能减低的患儿，可在医生指导下服用左甲状腺素钠***，部分患者可能需要终身服药；4、其它：如果是由其它全身性疾病导致，应积极***原发病，寻找原因对症***。

    如果孩子脑结构没有异常，通过1－3年的训练可以追上同龄孩子。脑结构有异常，比如某些脑区发育不足的孩子，通过训练追上了同龄孩子的案例也很多。但我们以谨慎的态度，不承诺所有脑结构异常的能孩子达到同龄人平均水平。曾经有一个孩子，原来家长只是觉得孩子说话比较晚口齿不太清楚，在幼儿园的时候虽然纪律认知情绪管理都差一点，也算适应得不错。谁知上学前班之后，孩子一到学校就大发脾气没法上学，学习成绩更是没法谈。去医院检查后，诊断为发育迟缓，核磁显示布洛卡区域发育不良，智商测试70分。这孩子训练6个月后顺利进入小学，训练2年后学习成绩中上游。 孩子10个月了还不会发音是发育迟缓吗？

    很多家长把语言发育迟缓孩子送去做感统训练，99%的家长都搞不清这个问题，耽搁了孩子的宝贵时间。在我们语言矫正机构中，有很多超过5岁的语言发育迟缓孩子，他们都做了很长时间的感统训练，家长说，运动能力方面确实有进步，但是语言问题还是老样子，理解和认知没什么进展，不会说话，无法交流。很多家长都听过这样的话，孩子说话没逻辑，发音不准，理解能力差，都是前庭觉失调导致的。实际上前庭觉主要的作用是帮助孩子保持平衡，让他们站得稳，走的直，跑得快，跳得高，和语言发展并没有直接因果关系。其他视觉、听觉、触觉、本体觉等干预，主要是为了改善孩子的肢体运动能力，协调能力，注意力。这些虽然对语言康复训练有帮助，但并未触及到语言康复训练的**内容。很多专业的语言发育迟缓研究，并没有把感统失调作为主要原因，更没有作为主要的训练方法来推广。 孩子发育迟缓了，该怎么办？衢州认知发育迟缓认知训练咨询

发育迟缓的孩子如何进行身体康复训练？衢州儿童发育迟缓咨询

    孩子只是在现阶段暂时落后于同龄人而已，这不应该成为放弃他的理由，如果不做任何补救措施任由孩子继续的话，与同龄人的差距只会越来越大。与其担心“来不来得及”，不如把所有心思都投入补救中，积极参加康复训练。在训练的过程中，不要忘记随时鼓励孩子，美国的教育家罗森塔尔所做的一个实验中，先对小学1～6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。然后，在这些班级中随机抽取约20%的学生，并告诉教师那些孩子是精挑细选的“天才”（其实只是随机挑选的普通人）8个月后又进行了第二次智力测验。结果发现，被期望的学生，特别是一、二年级被期望的学生，比其他学生在智商上有了明显的提高。这一倾向，在智商为中等的学生身上表现得较为***。而且，从教师所做的行为和性格的鉴定中可知，被期望的学生表现出更有适应能力、更有魅力、求知欲更强、智力更活跃等倾向。这一结果表明，教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效应，这就是***的皮格马利翁效应。而在实验中，年龄越小的孩子效果越明显，也就是说智力的改善是存在一个比较好时间段的，年龄越小效果越好。所以不要再纠结“来不来得及”“还有没有希望”一类毫无意义的问题了。 衢州儿童发育迟缓咨询