语言发育迟缓、自闭症如何提升语言的组织能力?1、学会积累词汇,大量的常识词汇的积累。名词、动词、形容词等等。2、能够具备一定的场景描述能力。至少一幅图能用一句话进行表达。3、能够运用简单的谁在干什么,的句式进行套用4如果出现不能很好的进行场景描述,可以将同一场景的不同表现形式让儿童理解的记忆并进行区分。在具体的情境中进行实践。5将相关联的两个场景描述进行整合。6想要语言的组织能力越强就需要具备识别情绪的能力。一些语言发育迟缓儿童因口语表达能力低,或有发音异常,多用示范、手势、模仿作为代偿的交流方式。台州小贝壳语言干预
除了语言***本身受损外,语言发展迟缓的原因,大多来自于感觉统合不足引起的。感觉统合对语言发展造成的影响,语言的发展基础可以从以下三方面观察。1、大脑皮质语言区的发展情形。2、前期言语沟通行为的发展。3、对外界认知能力的发展。前者属大脑生理示范图,后两者属于心理学范围,但三者都和感觉统合都有密切的关系。从感觉统合观点来看,语言发展迟缓问题,自然与大脑生理学息息相关,大脑皮质损伤、甚至脑性麻痹,都会造成语言学习的困难。而脑前的网状中心发展不佳,协调功能不足,也会使发音、说话、阅读、写字等能力受到影响。湖州主动语言发育迟缓当婴儿牙牙学语的时候,就开始了他的语言敏感期。
语言中枢分类及作用(1):运动性语言中枢(说话中枢):能分析综合与语言有关肌肉性刺激。此处受损,病人与发音有关的肌肉虽未瘫痪,却丧失了说话的能力,临床上称运动性失语症。(2):听觉性语言中枢(韦尼克区的一部分):能调整自己的语言和听取、理解别人的语言,此处受损,患者能讲话,但混乱而割裂;能听到别人讲话,但不能理解讲话的意思(听觉上的失认),对别人的问话常所答非所问,临床上称为感觉性失语症。(3)视运动性语言中枢(书写中枢):此处受损,虽然其他的运动功能仍然保存,但写字、绘画等精细运动发生障碍,临床上称为失写症。(4)视觉性语言中枢(阅读中枢)此中枢受损时,患者视觉无障碍,但角回受损使得视觉意象与听觉意象失去联系(大脑长期记忆的信息编码以听觉形式为主),导致原来识字的人变为不能阅读,失去对文字符号的理解,称为失读症。
触觉刺激不足,也会影响前期语言沟通。触觉不足的孩子,感觉辨识不全,听觉层次受到影响,牵连发音组织的小肌**、舌、颚、声带)发展不足,进而形成音感差及发音不正确等毛病。但触觉防御过当的孩子大多排斥接触,而减少和外界接触的机会,模仿能力也因此受到局限。他们通常爱哭、粘人、有**倾向,易造成母亲无意识的排斥,引发亲子互动障碍,这也是语言发展跟感觉统合间的主要关系。**重要的是贯穿脊髓及前庭觉的***,所以平衡能力及前庭觉不良,神经组织的能量到达不了皮质层的语言功能区,便会造成词汇能力不足、语言组织混乱、视听神经也会发展不全,形成阅读、听写及写字的困难。听力障碍、智力低下、构音***异常、语言环境不良、特定性语言发育迟缓等因素都是语言发育迟缓的常见原因。
在言语矫治训练后,进行的评估结果分析。言语1:唇的圆展能力及韵母轮替进步明显,声调定位较准,舌虽然能上下左右运动,但不会灵活运用,导致声母、韵母发音音位异常。言语2:加强唇舌的强化训练,并利用“新概念学说话“软件进行舌面音等构音训练,提高言语清晰度。:言语3:语言清晰度有较大进步,声音响度适中,四声声调定位较准,但圆唇能力和舌的运动能力还欠灵活,导致部分舌尖前、后音发音异常。言语4:声气结合训练,并通过“新概念学说话”软件进行舌尖前、后音的构音训练,提高语言清晰度。儿童本身没有问题,但在儿童语言学习的早期,被剥夺或脱离语言环境也可以导致语言发育障碍。绍兴孤独症语言训练
语言发音不清楚和唇、舌、颌、呼吸都有关。台州小贝壳语言干预
游戏***主要是基于心理分析学派的理论发展而成。儿童特别是幼儿言语发展水平有限,所掌握的词汇量较少,将内心的情感及事件用言语很清楚地描述出来对他们来说有一定地困难,心理治疗师在与儿童的接触中发现,儿童在绘画、玩玩具、讲故事、唱歌、跳舞等游戏的过程中更容易表露出内心难以用言语表达的情感和想法。于是,心理治疗师在对儿童进行心理***时,常常通过游戏活动来使咨询更好地进行,比如利用玩具取代言语作为给儿童讲故事或儿童表达情感的方式,通过实物来帮助儿童理解抽象概念,从而发现儿童的症状、异常习惯以及性格特征。游戏***也就是指儿童主要是透过游戏,将内在的焦虑外显化,并透过游戏治疗师的互动,从而增加对自我行为和情绪的认识,并促进个人的发展,加强自我面对困难时的信心和能力。台州小贝壳语言干预
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