江西轻微语言安坐

语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。在我们的衣食住行中，没有一样是离得开语言的沟通与表达的，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。我们要善于观察、正确引导、抓住每一个机会，让幼儿的语言能力有所提升。比方说，孩子告诉你：“妈妈，我要一个纸。”显然孩子不知道如何表达“一张纸”。这时，父母可以用正确的语言反问一次：“你要一张纸吗？”孩子一定会回答：“是。”此时可以再问：“你要什么？”相信孩子会正确说出：“一张纸。”而当你给孩子纸时再正确地说：“这是一张纸，给你。”之后，可要求孩子说：“谢谢你给我一张纸。”或许你会觉得好烦，但处于语言敏感期的孩子，一点都不会拒绝说这些说呢！因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。当婴儿牙牙学语的时候，就开始了他的语言敏感期。江西轻微语言安坐

语言发音不清如果三周岁前还不清楚，就需要借助于外力及早进行干预。否则将会影响孩子的群体社交能力。入园后，当别的小朋友听不懂其讲什么就不愿意与其一起玩。如若到了六周岁则会影响拼音的学习。语言影响是智力水平的一大因素。若有发音不良，讲话不清的现象，应属大脑感觉动作能力发展不够成熟，以致无法适当操作发音***的缘故，可以带孩子到户外多做运动，抑或进行感觉统合训练，帮助孩子发展其大脑感觉动作能力。使得语言的发音功能得到提高。嘉兴孤独症语言干预0—6岁是幼儿语言发展的敏感期，在此阶段采用科学的方法，正确的语言引导，会起到事半功倍的效果。

除了语言***本身受损外，语言发展迟缓的原因，大多来自于感觉统合不足引起的。感觉统合对语言发展造成的影响，语言的发展基础可以从以下三方面观察。1、大脑皮质语言区的发展情形。2、前期言语沟通行为的发展。3、对外界认知能力的发展。前者属大脑生理示范图，后两者属于心理学范围，但三者都和感觉统合都有密切的关系。从感觉统合观点来看，语言发展迟缓问题，自然与大脑生理学息息相关，大脑皮质损伤、甚至脑性麻痹，都会造成语言学习的困难。而脑前的网状中心发展不佳，协调功能不足，也会使发音、说话、阅读、写字等能力受到影响。

“喜欢用肢体动作来表达自我的需求”(1)前期在无语言环境中孩子养成的习惯(当孩子用肢体动作来表示自己的需求时，家长明白孩子的意思，也就立即满足了孩子的需求，从而让孩子感觉肢体表示要比表达容易，反正妈妈也明白我的意思);(2)家长没有给孩子表达的机会;解决策略：(1)把握好时机，当孩子有需求时，结合当时的情景，激发孩子去表达;(2)让孩子喜欢上语言，喜欢上表达，当孩子用语言表达出需求时(如：我喝水)，家长可以立即满足孩子的要求，让孩子明白语言的有效性;(3)多给孩子创造表达的情景，给孩子表达的机会。唇舌操促进语言讲话清晰。

应用行为分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas报道，对一组19例孤独症儿童采用ABA疗法干预2年时间，结果有9例儿童基本恢复正常，其他儿童也有不同程度的好转，这一报道引起了轰动。其后许多研究者重复了ABA，也获得了不同程度的成功。Lovaas的研究对象主要是3岁左右的孤独症儿童，这是取得良好效果的重要因素。但是目前认为即使对于较大的孤独症儿童，ABA仍有很高的应用价值。ABA采用行为塑造原理，以正性强化为主，刺激孤独症儿童各项能力发展。其主部分是任务分解技术( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技术包括以下步骤：①任务分析与分解；②分解任务强化训练：在一定的时间内只进行某分解任务的训练；③奖励（正性强化）任务的完成：每完成一个分解任务都必须给予强化( reinforce)；④辅助：根据儿童的情况给予不同程度的提示或帮助；随着所学内容的熟练程度，逐渐减少提示或帮助；⑤停顿(interval)：在2个分解任务训练之间要有短暂的休息。训练要求个体化，系统化，严格性，一致性，科学性。训练强调为每周40小时。听觉是孩子接收语言的途径，如果听觉受损，孩子无法充分地接受语言刺激，无法形成完整的语言.金华轻度语言安坐

语言发音不清楚和唇、舌、颌、呼吸都有关。江西轻微语言安坐

语言是先吸收，然后再模仿而成的，要确保孩子能学好母语，有下列几点必须注意的事项。1、确定孩子是否良好。孩子出生后就应该检查听力。2、确定发声***神经肌肉的发展良好，给予孩子充足的机会去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面对面说话。3、引导孩子喜欢与环境沟通的意愿，从谈话中肯定孩子的声音和语意。4、对孩子说话要慢，嘴形明确，语音清楚。5、让孩子处于充满成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。6、避免模仿孩子成熟的语句，当孩子说不清楚时，不要认为可爱而故意模仿，这样会阻碍孩子学习正确的语言。而孩子说错时也不要当面说：“你这样说不对，再说一次！”这样会让孩子感到挫折而无意学习。江西轻微语言安坐

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