其实,“读什么书”这个问题,有发言权的是孩子自己。父母为孩子选择的图书不论多么好,如果孩子不喜欢,读不进去,还是没用的。更何况,所谓父母为孩子挑选图书如今已经沦为根据销量排名和网站评论买书的“跟风”,未必就真的适合孩子。对于孩子的成长而言,重要的不是读什么,而是培养一种以书为伴的良好习惯,而这种习惯只能通过从头到尾读完一本再读一本的循环不断的过程才能培养出来。阅读是需要耐心的,如果书中的故事抓不住孩子的心,以小孩子的专注程度,很快就会把书扔在一边不再读了。所以,我们的目标其实是通过阅读培养专注和耐心,这两种品质的价值远远超过某本书所传递的知识。在阅读中成长,在成长中阅读。书香熠熠润童心,阅读成长共向上。智能阅读成长活动
阅读教育经验之谈,常带孩子去图书馆看书,他的阅读量会达到平时的3倍以上。沉浸在书的海洋,周围的孩子都在认真看书,这些积极外部因素会激发孩子的阅读兴趣。所以,家长在休息时可以多带孩子去图书馆看书和参加阅读活动,让孩子多多感受这样的氛围。当然,家里还是培养孩子阅读习惯重要的地方。爸妈可以给孩子买一个单独的书柜,准备不同类型和风格的书籍,告诉他这是你的书,让他建立对书的归属感。当然,书当然不限于书架,好能让孩子在家里随时随处都能找到合适的书去读。湖北书香校园阅读成长进入阅读世界的时候,所有束缚都不再存在。可以和先贤对话,也可以化身为书中的任何角色,体验不同人生。
读一本好书,却会让你的努力有所回报。好的书对你的回馈也多。当然,这样的回馈分成两种:一,当你成功地阅读了一本难读的好书之后,你的阅读技巧必然增进了。二一一长期来说这一点更重要——一本好书能教你了解这个世界以及你自己。你不只更懂得如何读得更好,还更懂得生命。你变得更有智慧,而不只是更有知识一一像只提供讯息的书所形成的那样。你会成为一位智者,对人类生命中水恒的真理有更深的体认。”导演杨德昌曾说过这样一句话:电影的发明使我们的人生延长了三倍。好的阅读,也就是主动的阅读,不仅可以使我们穿越时空遨游世界,还可以使我们成为更好的自己,更可以使我们的心智保持活力,不断成熟。
阅读的目的应该是愉阅身心,一切急功近利,功利性强的阅读都会扼杀孩子阅读的兴趣。阅读千万不能走入识字、背诵、认知、讲道理的误区。阅读是愉快的精神体验,是一件单纯而美好的事情。 当儿童面对一本书时,如果有人向他提出了识记要求,他就会把注意力转移到识记上,而把阅读的兴趣放到次要地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他,阅读也就成了负担。所谓“书读百遍,其意自现”,早期阅读的积累自然而然会让孩子在小学阶段识字学习中厚积薄发。 我们应该用文学的心境来欣赏每一段优美的文字,从生命的角度来体验每一个真挚的故事。阅读,是一种多功能的活动,也是一种潜移默化的滋润活动。
阅读的速度,不论是快还是慢,只不过是阅读问题一个微小的部分而已。”在语文阅读教学的过程中,我们总是会碰到一些比较有用,但又比较难读难懂的书。学生在读书的过程中,总会被其中的某些部分绊住读不下去。不论是中途放弃,还是反复阅读,都不是很好的选择。而阅读一本书中针对这个问题提出了“粗浅的阅读”:“头一次面对一本难读的书的时候,从头到尾先读完一遍,碰到不懂的地方不要停下来査询或思索。只注意你能理解的部分,不要为一些没法立即了解的东西而停顿。继续读下去,略过那些不懂的部分,很快你会读到你看得懂的地方。集中精神在这个部分。继续这样读下去。将全书读完,不要被一个看不懂的章节、注解、评论或参考资料阻挠或泄气。”“书是人类进步的阶梯,”有前人的经验可以借鉴,你自然而然地就会有勇气和力量去面对任何挑战。北京阅读成长措施
阅读可以培养孩子想象力,提升写作能力。智能阅读成长活动
语文教学应该拓宽学生阅读的时空,增强教学的实践性、开放性。加强阅读与教学的链接,结合教学内容推荐读物,教材中有部分课文,学生对时代背景或相关的知识很不了解,文中事件,人物远离生活实际,给学习带来一些局限,造成学习上的障碍。如果能让学生阅读、搜集相关的内容会让教学达到事半功倍的效果,让学生学得更主动、更有效。如教学《负荆请罪》我让学生翻阅《史记》了解时代背景及更多故事。 阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质,为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础,学生要想能在语文素养上有一个高的台阶,需要一种底气,这底气要以深刻的情感体验,丰富的语感经验,大量的语言素材积累和厚实的生活积淀为基础,阅读各种读物将会为此提供可能。智能阅读成长活动
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